اضطراب التعلم المحدد

Specific Learning Disorder

ترجمة أ. حمادة عبدالسلام 2014

تم تشخيص الاضطراب التعلمي المحدد من خلال تركيب إكلينيكي لتاريخ الفرد (التطور، الطبي، الأسري، التعليمي)، وتقارير نفسية تربوية لعلامات الاختبارات والملاحظات، والاستجابات للتدخل العلاجي، وذلك باستخدام المحكات التالية:

 أ. تاريخ الصعوبات المستمرة أو عرضها الحالي في اكتسابها مهارات القراءة أو الكتابة،  أو الحساب، أو التفكير الرياضي خلال سنوات الدراسة (أي خلال الفترة التطورية).  ويجب أن يكون لدى الفرد واحد مما يلي، على الأقل:

1. قراءة الكلمات بصورة غير دقيقة أو على نحو بطئ ومجهد.

2. الصعوبة في فهم معنى ما يقرأ (مثلاً، قد يقرأ نصاً قرائيا بدقة ولكنه لا يفهم ما في هذا النص من تسلسل للأحداث، أو استدلالات، أو معاني عميقة).

3. إملاء ضعيف (مثلاً، قد يضيف، أو يحذف، أو يستبدل حروف العلة أو الحروف الساكنة).

4. تعبير كتابي سيء أو ضعيف (مثلاً، يرتكب أخطاء متعددة في القواعد أو الترقيم داخل الجمل، أو أن التعبير المكتوب عن الأفكار يفتقد الوضوح، إضافة إلى سوء تنظيم الفقرات، والخط اليدوي السيء جداً).

5. صعوبات في تذكر حقائق الأعداد.

6. عمليات حسابية غير دقيقة أو بطيئة.

7. تفكير رياضي غير فاعل أو غير دقيق.

8. تجنب النشاطات التي تتطلب القراءة، أو الإملاء، أو الكتابة أو الحساب.

ب. الصعوبات التعلمية لا تفسر بشكل أفضل بـِ "الاضطراب التطوري العقلي"، "التأخير التطوري الشامل"، الاضطرابات الحسية (البصر، السمع)، الاضطرابات العصبية، أو الاضطرابات الحركية.

ج. تكون المهارات الحالية في واحدة أو أكثر من هذه المهارات الأكاديمية دون المدى المتوسط بشكل واضح بالنسبة لعمر الفرد أو ذكائه، أو المجموعة الثقافية أو المجموعة اللغوية، أو الجندر (الجنس:  ذكر/ أنثى)، أو مستوى التعليم، كما تدل عليه علامات التحصيل الدراسي في القراءة، أو الكتابة، أو الرياضيات... وهذه العلامات مستقاة من اختبارات مقننة، ومطبقة فردياً، ومناسبة ثقافياً ولغوياً.

د. صعوبات التعلم المحددة في المحك أ (في غياب الأدوات، أو الدعم، أو الخدمات المقدمة  لتمكين الفرد من التعويض عن هذه الصعوبات) تتدخل على نحو ذي دلالة في التحصيل الدراسي، الأداء المهني، أو نشاطات الحياة اليومية التي تتطلب مثل هذه المهارات الأكاديمية لوحدها أو ضمن أ"ي مجموعة  مؤتلفة.

التفاصيل الوصفية للملامح Descriptive feature specifiers          

 حدد أي المجالات التالية من الصعوبات الأكاديمية ومهاراتها الفرعية هو المعاق وقت إجراء التقييم:

1.القراءة Reading                                                                                        

أ. دقة قراءة الكلمات.

ب. سرعة أو طلاقة القراءة.

جـ. الاستيعاب القرائي.

2. التعبير الكتابي Written Expression                                                           

أ. دقة الإملاء.

ب. دقة القواعد والترقيم.

جـ. خط يدوي مقروء أو منساب بطلاقة.

د. وضوح وتنظيم التعبير الكتابي.

3. الرياضيات Mathematics                                                                             

 أ. حفظ حقائق الحساب.

ب. عمليات حسابية دقيقة أو منسابة بطلاقة.

جـ. تفكير أو تعليل رياضي فعال.

                                                             الجمعية النفسية الأمريكية

                                                       تطوير الدليل التشخيصي والإحصائي

                                                          للاضطرابات العقلية DSM-5